Vzdelávanie zrakovo postihnutých detí: Cesta k plnohodnotnému začleneniu
Zrak je jedným z najdôležitejších zmyslov, ktorý nám umožňuje vnímať svet okolo nás. Strata alebo oslabenie zraku má významný dopad na život jednotlivca, a preto si problematika zrakového postihnutia vyžaduje komplexný prístup. Okrem medicíny sa jej venuje aj špeciálna pedagogika, ktorá sa zameriava na vzdelávanie, výchovu a rehabilitáciu zrakovo postihnutých. Tento článok poskytuje komplexný pohľad na pedagogiku zrakovo postihnutých, vrátane špecifík výchovy a vzdelávania, pomôcok a terapií, ako aj na dôležité aspekty diagnostiky a prevencie. Zrakové postihnutie predstavuje významnú prekážku v prijímaní informácií, keďže viac ako 80 % informácií z okolia vnímame zrakom. Tento výpadok zrakového vnemu má za následok významné obmedzenia v každodennom živote, vrátane školského prostredia a získavania nových vedomostí. Cieľom tohto článku je poskytnúť komplexný pohľad na vzdelávanie zrakovo postihnutých žiakov na Slovensku, s dôrazom na históriu, súčasné možnosti, kompenzačné pomôcky a asistenčné technológie.
Úvod do problematiky zrakového postihnutia
Zrakové postihnutie predstavuje širokú škálu stavov - od miernej slabozrakosti až po úplnú slepotu. V pedagogickom kontexte je dôležité rozlišovať medzi jednotlivými stupňami postihnutia, pretože každý z nich si vyžaduje individuálny prístup a špecifické metódy. Podľa odborníkov sa odhaduje, že počet detí so zrakovým postihnutím alebo ohrozených zrakovým postihnutím je 5 až 20 na 1000 detí. PZP (pedagogika zrakovo postihnutých) označujeme aj ako tyflopédiu. Pedagógov pracujúcich so zrakovo postihnutými voláme tyflopédagógmi.
Zrakové postihnutie prináša so sebou významné obmedzenie príjmu informácií. Rôzne zdroje uvádzajú, že viac ako 80 % informácií zo svojho okolia vnímame zrakom. Ide nielen o textové informácie, ale aj o vnímanie farieb, počasia, priestoru, pohybu a v neposlednom rade aj neverbálnej komunikácie. Výpadok zrakového vnemu má teda za následok významné obmedzenia v každodennom živote a teda aj v školskom prostredí a naberaní nových vedomostí.
Kategórie zrakového postihnutia
Podľa závažnosti postihnutia zraku rozlišujeme štyri hlavné kategórie zrakovo postihnutých:
- Nevidiaci: Kategória s najťažším zrakovým postihnutím, do ktorého patria deti, mládež a dospelí, ktorí majú zrakové vnímanie narušené do stupňa slepoty. Slepota môže byť totálna (úplná strata videnia) alebo praktická. Prakticky nevidiaci majú zachované aspoň zvyšky zraku (sú schopní vidieť obrysy, svetelné záblesky alebo farebné škvrny).
- Prakticky nevidiaci: Ide o osoby so zvyškami zraku - kategória osôb, ktoré sa nachádzajú na hranici medzi slabozrakosťou a slepotou. Môže dochádzať k zlepšovaniu, ale aj zhoršovaniu schopnosti vidieť.
- Slabozrakí: Trpia ňou osoby, ktoré majú postihnuté zrakové vnímanie na stupni slabozrakosti. Ide o nižšiu schopnosť zrakovej ostrosti oboch očí, aj pri kompenzácii okuliarmi, ktoré je takého rozsahu, že postihnutému robí problémy v bežnom živote. Slabozrakosť vzniká po prekonaní očných ochorení alebo dôsledkom celkových ochorení dieťaťa. U slabozrakých žiakov sa prejavuje ako ťažká a stredná krátkozrakosť (-), ďalekozrakosť (+) alebo astigmatizmus. Možno ich korigovať sklami. Pre edukačný proces tupozrakých a škuľavých je charakteristické, že sú v zrakovej činnosti pomalší ako normálne vidiaci, majú porušené vnímanie priestoru - aj vnímanie hĺbky. Najvýraznejšie sa to prejavuje na hodinách telesnej výchovy. Ťažkosti sa vyskytujú aj pri dlhšom čítaní, pália ich oči, čítanie sprevádza slzenie, čo často spôsobuje odpor k čítaniu a písaniu. Zúženie zorného poľa, že žiak celky vidí ako ich časti, musí prenášať zrak z miesta na miesto, vzniká tak zmätok v jeho priestorovom vnímaní. Nie je schopný podrobnejšie opísať vnímané veci a pod. Vo vyučovaní je preto potrebné všetky tieto aspekty zohľadňovať.
- Ľudia s poruchami binokulárneho videnia: Funkčná porucha zraku, pri ktorej ide o zníženie zrakovej ostrosti zvyčajne jedného oka spôsobené útlmom zrakového vnímania. Ide o poruchu videnia oboma očami - pravé a ľavé oko nespolupracujú. Patrí sem tupozrakosť a škuľavosť. Tupozrakosť je neschopnosť dosiahnuť správne videnie oboma očami napriek tomu, že ani jedno oko nevykazuje žiadnu orgánovú poruchu. Je to porucha funkcie zraku a binokulárneho videnia. Ide o reparabilnú poruchu. Škuľavosť je porucha rovnovážneho postavenia očí. Osi očí nekorešpondujú, vzniká dvojitý obraz.
Príčiny zrakového postihnutia
Zrakové postihnutie môže vzniknúť z rôznych príčin, ktoré môžeme rozdeliť do dvoch hlavných kategórií:
- Vrodené príčiny: sem patria dedičnosť, intoxikácie matky v tehotenstve vplyvom alkoholu alebo drog, pohlavné choroby matky (HIV, syfilis) alebo závažné mechanické poškodenie plodu (napr. pád zo schodov v tehotenstve).
- Získané príčiny: tieto zahŕňajú úrazy hlavy a oka, niektoré nádorové ochorenia, popálenia alebo poleptanie oka, ako aj dôsledky iných ochorení, napríklad cukrovky.
Podľa doby vzniku môže byť zrakové postihnutie vrodené alebo získané. Podľa toho, či možno dosiahnuť zlepšenie zraku alebo nie, rozlišujeme reparabilné (možné zlepšenie) a ireparabilné (nemožné zlepšenie) poruchy.
História vzdelávania zrakovo postihnutých na Slovensku
Vzdelávanie zrakovo postihnutých detí má na Slovensku dlhú tradíciu. Od školského roka 1945/46 sa začali formovať samostatné triedy pre slabozrakých žiakov. Riaditeľ ZDŠI pre nevidiacich v Levoči, pán Ján Šoltés, si uvedomoval potrebu diferencovať vzdelávanie podľa stupňa zrakového postihnutia. Do roku 1953 sa slabozrakí žiaci vyučovali v ZDŠI v Levoči, potom sa triedy 1. - 5. ročníka presťahovali do Liptovského Jána. Žiaci 6. - 9. ročníka zostali v Levoči. V roku 1961 sa všetci slabozrakí žiaci presunuli do novovybudovanej školy v Bratislave-Karlovej Vsi.
Špeciálna Základná Deväťročná Škola Internátna pre Slabozrakých v Bratislave
Dňa 24. septembra 1961 sa slávnostne otvorila Základná deväťročná škola internátna pre slabozrakých na Svrčej ul. 6 v Bratislave - Karlovej Vsi. Zásluhu na zriadení tejto školy mali Ján Šoltés, Ing. Juraj Mamojka, Viliam Gaňo a Doc. PhDr. Vladimír Predmerský, CSc. Budova bola postavená účelovo, podľa odborných rád tyflopedagógov. Prvým riaditeľom bol Ján Šoltés. V školskom roku 1961/62 školu navštevovalo 144 žiakov.
Počas rokov sa vo funkcii riaditeľa vystriedali Jozef Stajník a PhDr. Ondrej Németh. Od 1. septembra 1991 je riaditeľom školy PaedDr. Jozef Šimko. Pedagogický kolektív v roku 1961 tvorilo 18 učiteľov a 16 vychovávateľov. Postupne sa vytvoril kolektív, ktorý sa snažil plniť úlohy spojené s prípravou slabozrakých žiakov na ďalšie štúdium a uplatnenie sa v živote. V prvých rokoch bol nedostatok špeciálnych pomôcok, pedagógovia si ich zhotovovali sami. Žiaci používali osobné optické pomôcky, neskôr sa začali používať spätné projektory a lupy firmy COIL. Začiatkom deväťdesiatych rokov bola škola vybavená špičkovými elektronickými kompenzačnými pomôckami, ako televízne lupy a zväčšovací kopírovací stroj. Pre nevidiace deti boli zabezpečené hovoriace kalkulačky, OPTACON-y, EURÉKY, Braille´n Speak, ARIE.
Súčasnosť: Komplexná starostlivosť a koncepcia vzdelávania
V súčasnosti existuje sieť špeciálnych škôl a zariadení, ktoré poskytujú komplexnú starostlivosť pre deti a žiakov so zrakovým postihnutím rôzneho stupňa a s kombinovanými postihnutiami. Tieto inštitúcie sa snažia zabezpečiť adekvátne vzdelanie a prípravu pre štúdium na stredných školách a uplatnenie sa v živote.
Škola zabezpečuje komplexnú starostlivosť, ktorá zahŕňa výchovno-vzdelávaciu, diagnostickú, preventívnu, terapeuticko-liečebnú oblasť, reedukáciu a kompenzáciu zraku a poradenskú činnosť. Obsah vzdelávania je totožný s obsahom vzdelávania škôl bežného typu, odlišné sú metódy a formy práce pri zníženom počte žiakov v triede. Deti pracujú s modernými korekčnými a kompenzačnými pomôckami už od prvých ročníkov.
Špeciálna materská škola pre slabozrakých a nevidiacich
Program výchovnej práce vychádza z programov MŠ bežného typu a je rozšírený o špeciálne výchovy: individuálna tyflopedická starostlivosť, priestorová orientácia a mobilita zrakovo postihnutých, základy Braillovho písma. Príprava je zameraná na lepšiu adaptáciu a bezproblémový prechod zrakovo postihnutých žiakov do základnej školy. Počet žiakov v triede je 6 - 8.
Základná škola pre slabozrakých
Učebný plán je rozšírený o povinný predmet písanie na stroji a nepovinné predmety individuálna tyflopedická starostlivosť a individuálna logopedická starostlivosť, bodové Braillovo písmo. Výučba telesnej výchovy je prispôsobená druhu a stupňu zrakového postihnutia a predpísanému pohybovému obmedzeniu. Z cudzích jazykov sa vyučuje angličtina.
Základná škola internátna pre nevidiacich
Učebný plán je rozšírený o bodové Braillovo písmo, prácu s OPTACON-om, EURÉKOU, ARIOU a o priestorovú orientáciu. Určité odlišnosti sú v predmetoch Tv, Pv, Vv vzhľadom k zrakovému postihnutiu.
Špeciálna základná škola internátna pre slabozrakých
Učebné plány a učebné osnovy sú totožné ako na bežnej ŠZŠ. Dôraz sa kladie na výučbu pracovného vyučovania. Telesná výchova je prispôsobená možnostiam a schopnostiam kombinovane postihnutých detí.
Špeciálna základná škola internátna pre nevidiacich
Učebné plány a učebné osnovy sú totožné s bežnými ŠZŠ. Odborná tyflopedická starostlivosť je zabezpečená len v individuálnych formách výučby, ak zrakovo postihnuté dieťa v kombinácii s mentálnou retardáciou je zbavené povinnosti dochádzať do školy a nie je schopné sa vzdelávať kolektívnou formou výučby.
Základná umelecká škola pre zrakovo postihnutých
V ZUŠ pre zrakovo postihnutých - smer hudobný sa postupuje podľa bežných učebných plánov a osnov pre ZUŠ. Výučba je poskytovaná bezplatne. Cieľom je príprava talentovaných detí na štúdium na konzervatóriu. Konzervatórium v Bratislave na Tolstého ul. otvorilo oddelenie pre zrakovo postihnutých. Žiaci sa môžu vyučiť aj za ladičov klavírov.
Špeciálno-pedagogická poradňa
Špeciálno-pedagogická poradňa poskytuje poradenskú činnosť pre zrakovo postihnuté deti predškolského a školského veku, deťom integrovaným v bežných školách, ich rodičom a učiteľom. Zariadenie navštevujú deti z celého Slovenska. Zabezpečuje sa denná, týždenná, mesačná a celoročná starostlivosť. Metódy a formy sú prispôsobené zrakovému postihnutiu detí.
Špecifiká výchovy a vzdelávania zrakovo postihnutých detí
Výchova a vzdelávanie zrakovo postihnutých detí sa líši od výchovy a vzdelávania vidiacich detí v mnohých aspektoch. Je potrebné zohľadňovať ich špecifické potreby a prispôsobiť metódy a formy práce tak, aby im umožnili plnohodnotný rozvoj.
Je dôležité k výchove nevidiaceho dieťaťa pristupovať podobne ako k výchove zdravého dieťaťa. Rodičia by mali situáciu prijať a sústrediť sa na to, ako čo najlepšie pomôcť dieťaťu, aby mohlo žiť plnohodnotný život aj so svojím postihnutím. Mali by v prvom rade kontaktovať a vyhľadávať rodiny v podobnej situácii. Nedusiť v sebe svoje pocity.
Vývoj nevidiaceho dieťaťa má svoje zvláštnosti, ktoré je nutné poznať. Dieťa síce nevidí, ale už od začiatku má rovnakú túžbu objavovať svet ako deti, ktoré vidia. Je nutné nahradiť zrak ďalšími zmyslami: sluch, hmat a reč.
Rozvoj hmatu
Hmat sa stáva pre zrakovo postihnuté deti kľúčovým zmyslom, prostredníctvom ktorého spoznávajú svet. Je preto dôležité stimulovať rozvoj hmatu rôznymi materiálmi, textúrami a hračkami. ZP si osvojujú najmä priestorové vlastnosti predmetov - tvar, veľkosť, vzdialenosť, povrch a i. sprostredkovaný - pomocou pomôcky. Pasívny a aktívny hmat sa uplatňuje najviac pri čítaní a písaní.
Orientácia a mobilita
Zrakovo postihnuté deti potrebujú špeciálnu výuku orientácie a mobility, aby sa mohli bezpečne pohybovať v priestore. K tomu sa využívajú rôzne pomôcky, ako napríklad biela palica, ale aj špeciálne tréningové programy. Pre pohyb nevidiacich je dôležité učiť aj priestorovú orientáciu. Je potrebné odstrániť nebezpečné predmety a plochy, o ktoré by sa svojím pohybom mohlo zraniť. Môžete napríklad ohraničiť časť priestoru, aby sa v ňom mohlo bezpečne pohybovať.
Komunikácia
Komunikácia je pre zrakovo postihnuté deti veľmi dôležitá. Je potrebné rozvíjať ich rečové schopnosti a naučiť ich používať alternatívne formy komunikácie, ako napríklad Braillovo písmo. Dieťa neskôr učte Braillovo písmo, pomocou ktorého sa bude vzdelávať, komunikovať a neskôr pracovať.
Sociálna integrácia
Dôležitým cieľom výchovy a vzdelávania zrakovo postihnutých detí je ich sociálna integrácia. Je potrebné vytvárať im podmienky na to, aby sa mohli stretávať s vidiacimi deťmi a zapájať sa do bežných aktivít. Na to, aby mohol byť nevidiaci človek vyrovnaná osobnosť, nesmie sa vo výchove zanedbávať správna socializácia. Napríklad nevidiaci sa môžu často cítiť osamotení, celkovo môžu zrakovo postihnutí až nezdravo priľnúť k jednému z rodičov. Je preto dobré navštevovať často aj širšiu rodinu, známych a tiež rôzne akcie pre zrakovo postihnutých, aby dieťa mohlo nadväzovať vzťahy a nájsť si kamarátov. Majú rovnaké túžby po socializácii ako zdraví jedinci.
Špecifiká prístupu k dieťaťu
Je dôležité snažiť sa pristupovať ku zrakovo postihnutému dieťaťu normálne. Neľutovať (!) ho, ale správať sa k nemu láskyplne a hlavne mu venovať pozornosť teplými slovami. Ak je dieťa väčšie, pomaly mu „ukazujte“ dom, noste ho na rukách a nechajte ho ohmatať si rôzne veci, ktoré sú okolo neho (okno, stôl, všetko, čo vám napadne), aby sa vedelo pohybovať po dome samotné bez vašej pomoci.
Zoznamujte dieťa s časťami jeho tela - hlavou, očami, ušami. Veďte mu ruky, keďže nie je schopné napodobňovania, lebo vás nevidí.
Choďte s dieťaťom aj na ulicu, aby malo možnosť počuť dopravný ruch, opisujte, čo sa deje (nákladiak, autobus, auto brzdí).
Kompenzačné pomôcky a asistenčné technológie
Zrakovo postihnutý jedinec kompenzuje (nahrádza) chýbajúci alebo oslabený zrak ostatnými zachovanými zmyslami alebo poznávacími procesmi. Proces kompenzácie zraku sa nedostavuje automaticky, je to výsledok väčšej aktivity ostatných zmyslov. Hovoríme o tzv. kompenzačných faktoroch.
- Hmatová kompenzácia: ZP si osvojujú najmä priestorové vlastnosti predmetov - tvar, veľkosť, vzdialenosť, povrch a i. sprostredkovaný - pomocou pomôcky. Pasívny a aktívny hmat sa uplatňuje najviac pri čítaní a písaní.
- Pamäť: U ZP je základom uchovania informácií v edukačnom procese, ale aj v bežnom živote. Na základe pamäťových skúseností ZP využívajú aj predstavy a fantáziu. Je dôležité, aby predstavy boli reálne a čo najviac sa približovali skutočnosti.
V súčasnosti existuje mnoho kompenzačných pomôcok, ktoré môže človek so zrakovým postihnutím využívať. Cieľom asistenčných technológií je čiastočne alebo úplne odstrániť bariéry vyplývajúce zo zdravotného postihnutia. Medzi základné kompenzačné pomôcky patria:
- Optické pomôcky: Lupy (ručné, stojanové, vreckové), ďalekohľady, okuliare s rôznymi filtrami.
- Akustické pomôcky: Zvukové signalizácie, hovoriace hodinky, merače, váhy.
- Hmatové pomôcky: Braillovo písmo, reliéfne mapy a obrázky, rysovacie potreby s reliéfnym označením.
- Špeciálny softvér: Programy na zväčšovanie textu (LUNAR a MAGIC), hovoriace programy (JAWS), aplikácie na riešenie matematických úloh (LAMBDA).
ReaditScholar
ReaditScholar je asistenčná technológia určená slabozrakým študentom. Skladá sa z kamery, ktorá zabezpečuje snímanie obrazu do diaľky (napr. na tabuľu), alebo do blízka (napr. na vytlačené texty či obrázky), osobného počítača a obslužného softvéru.
Braillovo písmo a reliéfna grafika
Braillovo písmo a reliéfna grafika sú dôležité nástroje pre vzdelávanie nevidiacich žiakov. Ak na špeciálny mikrokapsulový papier vytlačíme čierne línie a následne zahrejeme v Zy-Fuseri, v štruktúre papiera sa aktivuje chemická látka a línie sa vydujú. Vznikne reliéfny obraz, ktorý je možné vnímať hmatom. Týmto spôsobom sa dá vyhotoviť komplexný učebný materiál obsahujúci znázornenie priebehu funkcie v súradnicovej sústave s jej popisom v Braillovom písme. Materiál je použiteľný pre študenta i pedagóga.
Tyflopomôcky a terapie
Tyflopomôcky sú špeciálne pomôcky, ktoré zrakovo postihnutým ľuďom uľahčujú život a umožňujú im vykonávať rôzne činnosti. V súčasnosti už existuje veľa pomôcok, ktoré uľahčujú zrakovo postihnutým každodenný život. Využiť môžete napríklad rôzne indikátory hladín, farieb, lupy, hmatové knihy. Je možné zohnať biele palice, rôzne ohrádky pre malé deti, zarážky na dvere alebo vodiace lišty.
- Zraková terapia: Zameraná na zlepšenie zrakových funkcií a na nácvik používania zraku.
- Arteterapia: Využíva umelecké aktivity na rozvoj osobnosti a na zlepšenie psychickej pohody.
- Psychomotorické hry: Pomáhajú rozvíjať jemnú a hrubú motoriku, koordináciu pohybov a priestorovú orientáciu.
Diagnostika a prevencia zrakového postihnutia
Včasná diagnostika zrakového postihnutia je veľmi dôležitá, pretože umožňuje včasné zahájenie terapie a minimalizovanie negatívnych dopadov na vývin dieťaťa. Diagnostiku zrakového postihnutia vykonávajú oftalmológovia a špeciálni pedagógovia.
Prevencia zrakového postihnutia zahŕňa:
- Pravidelné očné prehliadky: Dôležité pre včasné odhalenie a liečbu zrakových problémov.
- Ochrana zraku: Chrániť zrak pred úrazmi a škodlivými vplyvmi, ako napríklad UV žiarenie.
- Zdravý životný štýl: Zdravá strava a dostatočný spánok prispievajú k zdraviu zraku.
Osobnostné špecifiká zrakovo postihnutých
Je dôležité si uvedomiť, že zrakové postihnutie má vplyv na osobnosť človeka. Autorka komplexnej publikácie upozorňuje na osobnostné špecifiká zrakovo postihnutého a rozdiely medzi handicapovanými od narodenia a neskôr počas života. Zrakovo postihnutí ľudia sa často stretávajú s predsudkami a diskrimináciou, čo môže mať negatívny dopad na ich sebavedomie a sociálne interakcie. Je preto dôležité vytvárať im podmienky na plnohodnotný život a na zapojenie sa do spoločnosti.
Dôležitosť psychologickej podpory
Keď sa do rodiny narodí nevidiace dieťa, je to pre rodičov obrovský šok. Najskôr je nutné sa so vzniknutou situáciou vysporiadať a snažiť sa ju prijať. Každý z rodičov samozrejme spracováva túto situáciu odlišne a môžu kvôli tomu medzi nimi vznikať nemalé spory. Našťastie existuje niekoľko miest, kam sa môžete, ako rodičia, ktorým sa to stalo, obrátiť s prosbou o pomoc. Pomôžu vám nielen poskytnutím napríklad psychologickej pomoci, ale hlavne vám poradia, kde hľadať pomoc, ako k nevidiacemu dieťaťu pristupovať, ako ho vychovávať, kam ho dať neskôr do škôlky a školy a zapožičajú vám aj kompenzačné pomôcky. Verte, že aj nevidiaci môžu žiť plnohodnotný život a byť šťastní. Zo začiatku môže pomôcť návšteva psychológa. Je dôležité k výchove nevidiaceho dieťaťa pristupovať podobne ako k výchove zdravého dieťaťa. Neobviňujte seba ani vaše dieťa. Skúste prijať tento fakt a sústrediť sa na to, ako čo najlepšie pomôcť dieťaťu, aby mohlo žiť plnohodnotný život aj so svojím postihnutím. Kontaktujte a stretávajte sa s rodinami v podobnej situácii. Neduste svoje pocity v sebe, ale ak vám to pomôže, môžete ich zdieľať aj verejne na internete. Uvidíte, že sa nájde veľa ľudí, ktorí vám budú oporou a budú vás na vašej ceste povzbudzovať.
Dôležitosť úpravy prostredia a informovanosti
Pre všetkých zrakovo postihnutých žiakov je dôležitá úprava prostredia z hľadiska bezpečnosti, informovanosť okolia o probléme žiaka a možnostiach pomoci a spolupráce, dodržiavanie zásad primeranosti požiadaviek, kompenzácie, reedukácie, nácvik potrebných sociálnych zručností, príp. Pre nich, ale hlavne ich rodičov sú veľmi dôležité aj informácie o tom, kde sa môžu obrátiť pre odbornú pomoc a poradenstvo.
Úloha Únie nevidiacich a slabozrakých Slovenska (ÚNSS)
Únia nevidiacich a slabozrakých Slovenska sa už viac ako 30 rokov venuje zlepšovaniu podmienok pre ľudí so zrakovým postihnutím. Vo svojej činnosti poskytuje podporu žiakom a študentom so zrakovým postihnutím pri adaptácií na obmedzenia vyplývajúce zo zrakového postihnutia. Učí ich efektívne využívať zvyšky zraku ale aj iné zmysly ako náhradu zrakového vnímania. Snaží sa rozvíjať ich zručnosti pri používaní rôznych techník, kompenzačných pomôcok a asistenčných technológií, ktoré dokážu v rôznej miere posilniť zvyšky zraku, alebo nahradiť zrakové vnímanie. Poskytuje podporu rodičom ale aj pedagógom a školským kolektívom pri adaptácií na komunikáciu so zrakovo postihnutým človekom a rôzne ďalšie aktivity.
Projekt "Možnosti podpory žiakov so zrakovým postihnutím pri štúdiu asistenčnými technológiami"
V roku 2023 ÚNSS realizovala projekt "Možnosti podpory žiakov so zrakovým postihnutím pri štúdiu asistenčnými technológiami". Cieľom bolo vytvoriť materiál, ktorý na jednom mieste poskytuje informácie o možnostiach kompenzácie výpadku zrakového vnímania rôznymi kompenzačnými pomôckami, asistenčnými technológiami a používaním iných zmyslových kanálov pre príjem informácií. Materiál prináša akúsi prvú pomoc pri kontakte so zrakovo postihnutým žiakom a popisuje obmedzenia vyplývajúce zo zrakového postihnutia ako aj možnosti jeho kompenzácie. Projekt zahŕňal aj vytvorenie krátkych videí na danú problematiku a realizáciu seminárov a webinárov pre pedagógov a ďalších odborníkov.
Semináre a webináre ÚNSS
V druhej polovici roka 2023 boli realizované tri semináre (Žilina, Košice, Bratislava) a dva webináre predstavujúce problematiku. Na stretnutiach sa zúčastnilo približne 70 záujemcov o danú problematiku. Predstavili sa výstupy projektu a prediskutovali aktuálne situácie, s ktorými sa pedagógovia stretávajú vo svojej praxi.
Praktické rady pre pedagógov
Rozhodnutie študovať integrovane, väčšinou v kabinetoch a zborovniach, spustí lavínu otázok. Čo vlastne slabozrakí a nevidiaci dokážu? Ako im pomôcť včleniť sa do kolektívu? Čo je v našich podmienkach dostupné a čo prístupné? Kde získať učebné materiály a didaktické pomôcky?
Erika Forgáčová zdôrazňuje dôležitosť spolupráce s odborníkmi: „Žiakovi so ZP musí tyflopéd z levočského alebo bratislavského centra špeciálno-pedagogického poradenstva vyhotoviť posudok, konkretizovať opatrenia, ktorými sa má škola riadiť, a, pravdaže, v určitom časovom intervale situáciu zmonitorovať, príp. odporúčania upraviť.“ Úlohou UNSS je zas usmerniť pedagogický zbor v otázkach komunikácie či usporiadania triedy, aby sa v nej žiak so ZP bezpečne pohyboval, kde ho usadiť, aby ho, povedzme, neoslepovalo slnko z okna a pod.
Využitie zmyslov
Jednou z diskutovaných tém boli aj zmysly, ktoré môžu nedostatočný alebo úplne chýbajúci zrakový vnem vo vyučovacom procese nahradiť. Áno, sluch možno využiť okamžite a od učiteľa si to vyžaduje „len“ výdatnejší výklad, Košičania však upozorňovali na to, že vzdelávanie založené čisto na zvukových informáciách má svoje limity.
Hmatové pomôcky
„Pri vytváraní predstavy o priebehu goniometrickej funkcie, vzhľade kužeľosečky, vzdialenosti zo Zeme na Mesiac, trecej sile, litosferických doskách, veľrybe, dúhe ale aj mnohých ďalších pojmov vám nepomôže ani Cicero v rodokmeni. Tak ako si pri týchto učebných látkach vyžaduje obrázok trieda, vyžaduje si ho aj nevidiaci,“ vysvetľuje Erika Forgáčová. „Učiteľov sme preto povzbudzovali k tomu, aby z kabinetov povyťahovali všetko, čo možno chytiť do rúk. Dvoj- a trojrozmerné modely, vďaka ktorým získajú žiaci so ZP predstavu o tvaroch a rozmeroch telies a rovinných útvarov, schematické modely kocky, kvádra, gule či ihlanu (najlepšie také, ktoré sa dajú rozložiť, aby na nich mohli demonštrovať, čo znamená obsah plášťa), či modely molekúl, aby bolo zrejmé, ako sa chemické prvky viažu. Ak sa v kabinete nič vhodné nenájde, treba sa spoľahnúť na vlastnú fantáziu a využiť to málo, čo je po ruke. Stačí napr. tvrdý papier vložiť do euroobalu, ten zas na mäkkú alebo gumenú podložku a perom vybodkovať žiakovi rastlinnú či živočíšnu bunku. Pravdaže, treba brať do úvahy, že hmat má oveľa nižšiu rozlišovaciu schopnosť než zrak, reliéfne znázornenia musia byť preto primerane zjednodušené. Treťou možnosťou je popozerať sa po rukolapných pomôckach, ktoré sa dajú bežne kúpiť v obchodoch (napr. reliéfne mapy, podložky so suchým zipsom a textilnou šnúrkou, ktorou môžeme znázorniť napr. priebeh funkcie), štvrtou zaobstarať pomôcky v špecializovanom pracovisku či inštitúcii (napr.Školy a zariadenia pre zrakovo postihnutých na Slovensku (výber)**
Nižšie je uvedený výber škôl a zariadení pre zrakovo postihnutých na Slovensku. Ide o prvých 50 škôl zo zoznamu 331 škôl.
Bratislava:
- ZŠ s MŠi so SP, Drotárska cesta 48 (pre sluchovo postihnutých)
- Špeciálna ZŠ s MŠ, Karpatská 1 (pre mentálne postihnutých)
- Súkr.ZŠ - nadané deti, Bajkalská 20 (pre intelektovo nadané deti)
- Špeciálna ZŠ, Nevädzová 3 (pre mentálne postihnutých)
- Základná škola pri DC, Slovinská 1 (pre poruchy správania)
- Špeciálna ZŠ pri DC, Slovinská 1 (pre poruchy správania)
- ŠZŠ pre žiakov s autizm, Hálkova 54 (pre žiakov s autizmom)
- Špeciálna základ. škola, Hálkova 54 (pre mentálne postihnutých)
- SŠ - ZŠ sluch.pos.-int., Hrdličkova 17 (pre sluchovo postihnutých)
- SŠ - ZŠ nar.kom.schop.i, Hrdličkova 17 (pre žiakov s narušenou komunikáciou)
- SŠ - ŠZŠ pre sl.p.i., Hrdličkova 17 (pre sluchovo postihnutých)
- Základná škola pri LVS, Hrdličkova 21 (pre poruchy správania)
- Základná škola pri DFN, Limbová 1 (pri zdravotníckom zariadení)
- Škola pre mim.nad.deti, Teplická 7 (pre intelektovo nadané deti)
- Súkr. ZŠ so MŠ, P. Horova 16 (pre žiakov s autizmom)
- SŠ - Špeciálna ZŠ, J. Valašťana-Dolinského 1 (pre poruchy správania, mentálne postihnutie, syndróm autizmu)
- Špeciálna ZŠ pre TP, Dúbravská cesta 1 (pre telesne postihnutých)
- Súkr. ZŠ - Cenada, Majerníkova 60 (pre intelektovo nadané deti)
- SŠ - ZŠ pre TP, Mokrohájska cesta 3 (pre telesne postihnutých)
- SŠ - ZŠI zrak.postih., Svrčia 6 (pre zrakovo postihnutých)
- SŠ - ŠZŠI zrak.postih., Svrčia 6 (pre zrakovo postihnutých)
- Základná škola pri DCM, Trstínska 2 (pre poruchy správania)
- ZŠi - nar.kom.schop., Vlastenecké námestie 1 (pre žiakov s narušenou komunikáciou)
- Súkr. škola, Žehrianska 9 (pre žiakov s autizmom)
- Špeciálna základ. škola, Žehrianska 9 (pre mentálne postihnutých)
Malacky:
- SŠ - Špeciálna ZŠ, Pribinova 16/1 (pre mentálne postihnutých)
Sološnica:
- Základná škola pri RC, Sološnica 1 (pre poruchy správania)
Častá:
- SZŠ s MŠ pri DO B. Skala, Biela Skala 1 (pri zdravotníckom zariadení)
Pezinok:
- SŠ - Špeciálna ZŠ, Komenského 25 (pre mentálne postihnutých)
Senec:
- ZŠ pri súkr. LVS, Dialničná 1 (pre poruchy správania)
- SŠ - špeciálna ZŠ, Trnavská 2 (pre mentálne postihnutých)
Čakany:
- Základná škola pri LVS, Čakany 7 (pre poruchy správania)
Dunajská Streda:
- Špec. základná škola, Ádorská 35 (pre mentálne postihnutých, pri zdravotníckom zariadení)
- Spojená škola, Gyulu Szabóa 1 (pre mentálne postihnutých, syndróm autizmu)
- Špeciálna ZŠ s VJM, Komenského ulica 1219/1 (pre mentálne postihnutých)
Okoč:
- Spojená škola, Gorkého 4/90 (pre mentálne postihnutých)
Šamorín:
- Špec. základná škola, Pomlejská 1 (pre mentálne postihnutých)
Veľký Meder:
- Špec. základná škola, Dunajská 51 (pre mentálne postihnutých)
Zlaté Klasy:
- Špec. základná škola, Čakanská cesta 800/1 (pre mentálne postihnutých)
Galanta:
- Špec. základná škola, Šafárikova 38 (pre mentálne postihnutých)
Jelka:
- Špec. základná škola, Školská 399 (pre mentálne postihnutých)
Sereď:
- Špec. základná škola, Juraja Fándlyho 751 (pre mentálne postihnutých)
Sládkovičovo:
- Spojená škola, Školská 212 (pre mentálne postihnutých)
Tomášikovo:
- Špeciálna ZŠ s VJM, Tomášikovo 3 (pre mentálne postihnutých)
Poznámka: Zoznam nie je kompletný a uvádza len prvých 50 škôl zo zoznamu 331 škôl.
tags: #zrakovo #postihnute #dieta #v #triede